小学语文《两只小狮子》教学案例

市府路小学  刘俊

[情景说明]

     《两只小狮子》是人教版实验教材第二册中的一篇课文。文中的主要角色是一勤一懒两只小狮子。针对刚入学的儿童，他们的思维具体、形象，我在教学中着重抓住课文角色，再现鲜活的角色形象，吸引学生与角色见面、触摸角色、演绎角色。让学生在与生动形象的角色接触中，激发学习欲望，在自主参与、多向互动中感悟课文内容，受到教育。

教学片段一：角色见面
    （课始，大屏幕上出现一只可爱的小狮子。）
    师（笑容可掬地）：谁来了？哪位小朋友跟它打声招呼。
    生：小狮子，你好！
    师：“小狮子”的读音里有翘舌音，谁再来打个招呼？
    生：早上好，小狮子。
    师：真有礼貌。（出示“狮子”二字。）我们一起来和小狮子打个招呼吧！
    （学生齐声和小狮子打招呼。）
    师：谁能记住“狮”字？
    生：我有办法，“反犬旁”加个“老师”的“师”。
    师：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小狮子的故事。（教师有声有色地讲《两只小狮子》的故事。）

    【反思】

刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象。教师运用现代教育技术创设生动的、形象的课文角色进行教学，意在激起学生参与学习的欲望。你看，孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的小狮子图呈现在面前，就很高兴地与小狮子打招呼。在这一声声亲切的招呼声中，课堂教学演变成了活生生的生活场景，小朋友在快乐的“生活”中读准了“小狮子”的读音。这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

 教学片段二：“触摸”角色
    （屏幕上出现两只小狮子。）
    师：小狮子的故事好听吗？这个故事就藏在我们的课本当中，请你好好读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们分别起个名。
    生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
    生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
    师：你为什么叫它懒懒呢？
    生：它太懒了，什么事也不干。
    师：这名字多好啊，它多符合这只小狮子的特点呀！（教师板书“懒懒”。）
    师：谁有好办法记住“懒”字？
    生：“竖心旁”，中间一个‘束’，右边一个负责的‘负‘。
    师：真好。我们一起来叫叫这位小朋友给懒狮子起的名字吧！
    生（齐）：懒懒。
    师：另一只狮子叫什么好呢？
    生：我叫它灵灵。
    师：好听。
    生：我叫它勤勤。
    师：什么勤？
    生：勤劳的勤。
    师：嗯，这个名字比较符合它的特点，那我们就叫它……
    生（齐）：勤勤。
    生：它的名字正好和懒懒相反。
    师：（板书“勤勤”。）你取的名字真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧！
（学生齐声和勤勤打招呼。）
    师：你们喜欢哪只狮子？
    生（满脸喜悦地）：勤勤。
    【反思】

每个孩子都希望自己有一个好听的名字，对于自己心中喜欢的小动物也是如此。在这里教师利用课文中两只形象鲜明对比的小狮子，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的两只小狮子取名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味。在与故事中的主要角色-----两只小狮子的接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地了解了课文角色的特点，明辨了是非。

 教学片段三：演绎角色
    师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看小树和懒狮子说些什么了。
    （学生自由读课文。）
    师：请小朋友用“_____”划出小树说的话。
    （学生边读边划。）
    师：再用“﹏﹏﹏”划出懒狮子说的话。
    （学生边读边划。）
    师：谁来读一读小树说的话？（课件上用线条标出。）
    （学生朗读。）
    师：谁来读一读懒狮子的话？（课件上用线条标出。）
    （学生朗读。）
    师：这几句话，哪句难读？
    生：“我爸爸妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。”
    师：句子那么长，确实难读。谁能把它读正确？
    （学生再读。）
    师：从他们的对话中，你还发现小狮子除了懒还有什么坏毛病？
    生：它很骄傲。
    师：从哪儿听出来？
生：从“林中的大王”和“他们的地位”能听出它很骄傲。
    师：你能读出它骄傲的语气吗？
    （学生摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。）
    师：真骄傲啊！谁愿意来演演小树和懒狮子？
    （两名学生分别戴上头饰扮演小树和懒狮子，有表情地朗读它们所说的话。）
    师：他们读得真好，好在哪里？
    生1：“小树”读出了小树很奇怪的语气。
    生2：“懒狮子”读出了懒懒的骄傲，让人觉得它非常了不起的样子。
    师：狮子妈妈听到了，她对懒懒说了什么呢？懒懒以后会是个什么样？下一节课我们继续研究这个问题。
    ……
    【反思】

这一片段中教师通过儿童化的语言和生动的多媒体画面再现课文角色，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，并让学生亲身演绎课文角色，能使学生在多向互动的情境中表演、阅读、感悟、表达与创造，从而使学生自始至终积极参与，在自我满足与愉悦中高效达成教学目标。

[专家点评]

      上述几个教学片段，体现了语文课程很重要的理念，那就是：语文课程重在体验、感悟。教师通过塑造生动的角色形象引导学生想象，理解课文内容，在与故事中的小狮子接触中懂得了道理，受到了教育。由此看出：在阅读教学中，巧用课文角色引导学生理解课文内容，是一种值得借鉴方法。