刘爱军的评课稿

各位领导、各位老师：

下午好！

活动结束了，我们觉得大多数语文课都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究。

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师们充分调动学生的合作学习精神。如鱼游到了纸上、大自然的奥秘等，老师了解到学生已经掌握了学习方法，因而把学法迁移。让学生自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

二、情境营造，激发兴趣。

语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。如登上企鹅岛、荷叶圆圆、青藏高原、日月潭、晒太阳比赛就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件把学生带入情景，诱发学生追踪课文内容，调动了学生的学习兴趣。如荷叶圆圆中，老师说你们在读的时候把池塘里的小青蛙引来了，它想考考大家。登上企鹅岛这一课都是以QQ可爱的企鹅形象来导读、导想、导说，学生兴趣十分浓厚。

三、自读自悟，自主学习。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面老师们也处理得很好。例如：马踏飞燕这一课教者灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，想象画面整体感知，然后自由读文，找出最让自己感动的语句去品读体味。还有如荷叶圆圆中老师要求学生配动作、看画面边读边表演课文内容。整段的教学中教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。

四、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。

语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感受知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。老师不但注意指导学生朗读，还教给学生“初读想象画面——品读体会感情”这些读书方法，体现了新课杯“以人为本，着眼未来”的精神。老师注重了学生自读自悟，摈弃另外传统的解析方法，通过品读，让学生体会文章的情感。在指导学生读好课文上，老师更是下了功夫，老师注意把学生调入情景中，一边播放课件一边说：面对着这样的情景，你该怎么读？这样一点拨，学生的内心就能与当时的情景相通，读的劲头更高了，真正从读中领悟感情。如西藏高原这一课老师启发学生说如果你此时此刻站在这美丽富饶的西藏高原，你想说些什么，请你带着自己的感受朗读课文。

五、积累运用，将规范语言内化为学生的语言。

小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。许多教师最后安排了口语交际，体现了注重学生的积累，注重了学生的口语表达运用。教语文实际上就是让学生能主动地把课文的规范语言内化为自己的语言过程。马踏飞燕中让学生当博物馆的解说员来介绍这一艺术珍品，晒太阳比赛中老师说我们每天享受太阳的温暖，你想对太阳说什么。学生内化语言的过程就是在这样的读悟中积累的。

六、作业的布置也十分灵活。

学完了这篇课文，老师们非常重视课后的延伸不但给学生留一个学习的空间，更有利于不同程度的学生的发展与提高。登上企鹅岛最后老师设计这样一个环节：这里有一封QQ的来信，请同学们给QQ写一封回信介绍我们家乡的特点，学生很乐意。如果能将这项工作扎扎实实地落实在课堂教学中，对提高学生的综合能力的发展更有帮助。

综合以上情况，我们还提出几点建议：

1、语文课中读的形式比较多，但读的分量和深度还不够。如品读时，让学生更深入地体会，应抓住关键词语、句子让学生反复去品读，通过品读去体会情感。有些课在突破重难点上，有的教师可能顾虑学生答不出来，所以还是带有一问一答的痕迹，教师应该放开手脚引导学生读。让学生真正体会到中华语言文字的魅力所在，从而更加热爱我们的民族文化。

2、教师的语言可以更规范些，自如些，课堂的提问还可以再准确些、简洁些。

3、讨论要抓扎实，应让学生有足够的时间去讨论有关的内容，这样收到的效果也许会更大。