学生在课堂最需要什么

黄石市市府路小学   刘莉

进入六年级复习阶段以来，在学习上我发现有部分学生开始厌学。课堂变成了个别学生展露“拳脚”的场所，课堂成为了老师与极个别学生唱独脚戏的舞台，与其他学生似乎没有关系似的。随着复习节奏的加快，作业量也随之加大、加难了，学生中不做作业的现象日趋严重，针对这一现象，我先后找了部分学生谈话，用说教的方法劝导学生，让他们抓紧时间、珍惜时间……老师如此用心良苦的开导使得学生在学习上有了一定程度的改变，最少作业是做了。正当我感到有些欣慰的时候，却又以外的发现学生只要遇到难题就会空着，一改了以前，只要遇到难题就会主动问老师，没弄懂还誓不罢休的状态。在频繁的六年级测试中，学生的成绩也是一落千丈，这让我更加肯定没有好的学习态度就没有好的成绩。看到学生的时间也这么紧了，所以在班上我就开始批评学生了，一针见血的指出学生的问题，就像是在列罪状一样，一一把每一个学生的问题列出，学生就象是犯了多大罪的囚犯一样，低着脑袋任凭老师指责，在默默的忏悔。看到学生的这一些表现后我心里有说不出的感受，觉得学生太不争气了，让自己教学的激情顿减一半。在后来的一段时间里，我每每走进课堂都会有种很无奈的感觉，因为我觉得我对学生的付出并没有得到学生的珍惜，我的付出没有任何的回报。我的这种情绪让学生也感受到了，于是在课堂上他们也都格外的小心，生怕惹怒了我，教室里变得更加的寂静了。学生越是这样，我的心里越是感到难受。

可是在一次上课时，我讲到成语这部分时，有这么一道题目：“卧薪尝胆”是讲的有关谁的故事？这样个内容在书上是没有出现过的，我想学生知道的也不多，更何况这段时间学生都已习惯静静地听老师讲，把答案一字不漏的填在书上去。于是我就准备把答案大声的告诉学生，在这时罗浩同学举手了，这让我感到很有些意外，因为平时他上课别说回答问题，连听讲都是很稀有的事情，作业更不用说了，但是我还是给了他一个机会。他站起来后大声的说出了“越王‘勾践’”。随后他还绘声绘色的给大家讲起了勾践是如何“卧薪尝胆”的，其他学生都听得津津有味……他的这一举动除了让我感到很震惊外，更多是让我感到很感动。我平时觉得从不听讲的学生，原来他也有时候会关注课堂，只是老师没有给他机会，对他个人套上了一个定式而已。于是我趁这个机会肯定了他的做法，好好的表扬了他，这节课在轻松、愉快的气氛中结束了。在后段时间的语文课上，我意外的发现罗浩同学一改常态，上课时眼睛是炯炯有神的，老师讲得问题他都跟着思考，举手特别积极，看到他这样，我心里有说不出的高兴，所以那怕是他回答错了，我对他的做法还是全班表扬。越是表扬他，他越是尽头足，有的学生看到我突然间对罗浩这么肯定都觉得有些奇怪，于是问我为什么，我告诉他们因为我在他身上找到了求学的劲。在后面的测试中罗浩的语文成绩从以前的60分边缘徘徊，竟一跃到了80分，看到这个成绩他哭了，因为这是他读四年级以来的第一个80分，其他同学也很为他高兴。他把这件事情写到了日记里，他在日记中写到：在这段时间的学习，我感受到了学习的快乐。刘老师经常在课堂上表扬我，让我感受到我并不笨还是能够学得好的，让我有了学习的信心；再加上让同学对我的信任，让我有了学习的动力。有老师和同学的表扬真好……

看到他的日记，让我顿时明白了一个道理，在课堂上学生最需要的不是老师苦口婆心的说教，而是老师对他的肯定和表扬。只有这样，学生才能找到学习的快乐和成功感，树立学习的信心。有了信心，比什么都重要，信心可以让学生从被动的老师教我学，变成我要老师教我学，才会让学生对学习产生兴趣，把学习当成一种快乐，那课堂也就不会成为一潭死水了。