课外阅读，在智慧中前行
黄石市府路小学 刘莉
教育家叶圣陶老先生曾说过：“阅读是写作的基础。”在读写的关系上，他强调了读的重要性，“惟有先读书，打好基础，才能搞好写作。”古人说的“劳于读书，逸于作文”，也是这个道理。阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。其中课外阅读是课外语文活动中最经常，最普遍，最重要的形式，它对于开阔学生视野，发展学生智力，提高学生素质具有极为重要的意义。
可是目前我国中小学生的课外阅读面临着没有书看、没有时间看、看电视、玩游戏机挤掉了课外阅读、看的书良莠不齐，很多书格调不高等问题。在这种社会环境下，我们学校老师的语文教学也越来越重视对学生课外阅读的指导。在书香校园的活动中，学校35岁以上的老师结合自己班级学生的特点上了阅读指导课。在课上老师们对学生阅读方法的指导非常细致、得体。
“千教万教是为了不教。”这一语文学科的特点在这堂课中体现的尤为明显。俗话说：“课上得法，课下习法。”尽管人们对课外阅读的重要性早已达成共识，但“课外阅读，想说爱你不容易”之声不绝于耳。听了这次可后，不禁让我想到如何使学生学到的读书方法得到消化、运用，同时有效地源源不断地补充营养呢？我认为对于阅读课我们应该做到：
一、课内外结合有效引导课外阅读
刘新老师执教的《课外书籍导读课》中，刘老师对《假如给我三天光明》这本书从选择书籍、辨别书籍、阅读书籍等等，一步步地指导学生进行阅读。
在课上，刘老师首先以课文中学习的一个单元的内容为到入口进行引导，让学生在总结课内学习内容的基础上油然而生的引发课外的书籍，这样使得学生阅读的兴趣很浓，也明白读书的主题内容。课堂教学中，以前我们都是以预习为导读，把教科书读“厚”，鼓励学生搜集更多的与教科书有关的资料；以人物促读，把课文的作者或文中的人物了解得更全面，更清楚，仅靠一篇课文是远远不够的，此时可以激励学生扩大到人物的更多层面的阅读和研究；以情节拓读，通过教材中的某一个点拓展开去，发散开去，激发学生读整本的书，甚至是整个系列的书籍。这样，比单纯向学生推荐一本书读，效果要好得多。
在此基础上，刘老师引导学生如何选择书籍，让学生从学会选书开始阅读，能保证学生能够读到好书，做到有选择地读书。进而，刘老师让学生说说书的大意，让学生在书中以最快的时间找到主要内容，让学生学会如何知道大意，最后让学生说说书中自己印象最深的段落和原因。学生在充分说的过程中，看的出学生是很用心看了书的，能够把书中体现人物特点和心理的段落找到，理由中透出自己对书籍的理解。就这样学生在一步步中了解到了如何进行课外阅读，也从中找到了阅读的乐趣。
二、阅读兴趣放首位，促其阅读
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。
1、学会选择，提高兴趣
小学阶段，学生的课外阅读理应以儿童文学为主。然而，如何从我国每年2万种以上的儿童读物中选择优秀的儿童读物，是教师首先应该考虑的。选择优秀的儿童文学作品，取决于教师的儿童文学观、审美判断力和自己的阅读偏好。在国内儿童文学界，儿童文学观也经历了一个从“教育儿童的文学”到多元价值功能观的转变，如儿童文学作家刘厚明曾提出儿童文学 “导思、染情、益智、添趣” 的多元功能论。教师在选择课外读物时，应该从培植儿童的阅读兴趣入手，选择真正 适合儿童阅读的优秀作品 ，摒弃教育意味过重、艺术水准一般的作品。
教师应该以宽容而开放的心态来看待孩子的阅读。课外读物应该突出丰富性和多样性。教师平时要留意儿童读物的出版信息，在为学生选书时，要充分尊重学生的意见，国外的通行做法是由教师、家长和孩子共同组成选书小组，大家一起来商定课外阅读的书目，这也是培养孩子的参与意识和民主意识的有效途径。
2、充分交流，得到满足
我们常说“兴趣是最好的老师。”却往往忽视兴趣的培养。当然，兴趣的培养，好习惯的养成都非一日之功，但是把它融到我们平时的教学中是完全可以做到的。刘老师就是在润物细无声中，课内外结合，悄无声息地引导着学生进行课外阅读。同时，学校的童话节表演也给同学们很好的展示自己阅读成果的舞台，这更加激发了学生进行课外阅读的兴趣。在学校班级我们也可以组织故事会、我来讲、讲给同伴听，在家讲给家长听等形式，评选“故事大王”、“小书迷”等，从而激发学生的阅读兴趣。
现在各班阅读时，老师们都鼓励学生在阅读的同时制作读书卡，边读边记录下自己阅读中的好词、好句以及自己阅读的收获，最后把读书卡设计精美，拿到班上交流，这样学生不仅是积累好词句，开拓了视野，在设计读书卡时，也对书中的内容有了进一步的了解。学生在积累了一张张读书卡后，对阅读的兴趣也就更加浓厚了。
三、阅读得法，效果更优
1、首先是读物内容选择的指导。
读《语文课程标准》中规定的书目。以及时代感极强的优秀的少儿读物。
2、阅读方法的指导。
（1）主要在课堂上，实施一种批注式阅读。二三年级开始，养成“不动笔墨不读书”的习惯，要求背的就画下来。
（2）预习课文：要朗读；要结合课后题理解课文；要写出自己的感受。
（3）短小精悍的美文，要学习美的片段，学习修辞运用，语言文采。
3、阅读速度训练
注意经常拿出规定的时间来训练学生的阅读速度，培养一目十行的本领。
4、阅读时间安排
教学生学会见缝插针，利用中午、傍晚、饭前饭后等时间来阅读一些杂志短文等，周六、周日等较长时间的就阅读一些篇幅较长的，养成习惯。
5、坚持写读书笔记，丰富语言的积累。每周一篇或几篇。时间长了，不仅能提高阅读理解能力，表达水平也会不断提高。做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯会使你受益终生。教师可定时抽查学生的笔记，以督促学生养成习惯。
四、调动家长积极性
要搞好课外阅读，需要教师的鼓励、引导，但繁重的教育教学任务难免使教师无法在课外阅读上牵扯更多精力。因此，充分挖掘现成的教育资源特别是争取家长的配合显得尤为重要。不仅要跟家长讲清课外阅读的重要性，得到他们的理解和支持，向他们推荐一些优秀读物和篇目，还应该与家长共同探讨搞好课外阅读的有效途径。家长的监督检查作用是教师无法代替的。
我们可以通过专题家长会和家访，说明课外阅读的重要性，同时对家长提出努力创建“书香家庭”的要求：家庭为孩子提供安静的学习读书环境；每个月带孩子去一次新华书店，买上一本或更多的书；每个月有一次家庭的学习读书交流；每天独处孩子读半小时书，孩子读书时，家长也读书或看报；提倡家长和孩子共读一本书……
五、教师榜样需先行
教师要广泛阅读，特别是儿童书籍，这样既了解儿童的心理，又与孩子有了共同的话题，便于推荐。师生共读，可以为学生树立榜样，并与孩子一起读书，这样可以促进师生感情，增进理解和友谊。
在新世纪里，课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源。我们的语文教育要追赶时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。
