各位领导、各位老师：

大家好！

今天，让我在这个教育教学经验交流会上发言，我倍感荣幸，同时有深感压力大。新一轮课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田，作为一名实验教师，我很庆幸自己能沐浴着这场世纪春雨，与新课程一起茁壮成长。在新课程改革的大潮中，我仅仅是其中一朵微不足道的浪花，谈不上什么经验，就将我与新课程一起成长中的点滴体会与大家共勉。

《走进新课程》深深撞击教师的心灵，让我们深思。“关注每一位学生的发展”“关注学生的情感，培养学生终身学习的愿望与能力”……而我，做了4年教师，以前除了关注学生的成绩，对孩子其他方面的关注又有多少呢。 就是带着这种责任、这种反思，我又翻开了《新课标》，新课改的新观点，新理念已深扎在我的心中。我觉得做为老师应该做到：努力做学生的朋友，脸上要充满微笑；不仅要关注每个孩子的成绩，更要关注每个孩子的情感，关注每个孩子的成长；课堂上，要走进孩子的思维，尊重孩子的个性，蹲下来与孩子对话；要让孩子学会生活，学会交往，有勇气，有爱心，有能力……让所有的孩子都能够身心健康的成长，这不仅仅是新课改的新理念，更是我们理想中的教师的角色。一年来，我一直朝着这个梦想努力，用新课程的新理念指导自己的教育教学工作。

一、切实转变教育观念，充分体现课改精神。

教师的观念是否转变是课改成败的关键。认识到这一点，我认真学习课程改革的先进理念，以全新的视角审视新课程，用发展的眼光看待每一个孩子，关注孩子的情绪生活和情感体验，关注孩子的道德生活和人格养成。教学中，注意开发学生的思维，让不同意见的学生充分发表。切实转变教师的角色，成为学生学习兴趣的激发者，及学生人生的引路人，在实验中有效地促进孩子们的发展。

二、改变传统的教学方式，创设学生喜爱的课堂教学

第一，我们要改变传统的教学语言，树立学生的自主意识。

我常说“你还有什么问题吗？”“你能给大家说说你是怎么想的吗？”“谁最聪明？”“谁的答案更好？”“谁能把老师问倒了”……因为，我认为在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，例如我曾经上过的一节数学活动课，在活动动员中我说到：“同学们，知识不能只依赖书本，更重要的在于实践，只有这样才能真正获得知识。今天我们来上一节数学活动课，希望同学们积极参与，共同实践。”“现在我想交给大家一个任务，每个小组同学互相测量身高、步长、臂展和跨一步的长度，并把每个测量的结果统计出来，你们有信心完成吗？”这样的语言能给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。

第二、改变传统的学习方式，鼓励学生动手，动口，动脑，乐于参与。多组织小组间的合作、师生、学生间的交流。例如在节数学课《统计》中，我设计了这样一个活动： 调查并统计12月份《小手拣回大希望》活动中各班拣易拉罐的情况，并让学生当堂谈谈调查后的想法，这样不仅注意到了激发学生主动参与的热情，而且也极大的唤起他们的爱心和环保意识。另外，我还加上了这样一句话“我们要在短时间内了解这么多的情况，很困难，不过大家可以通力合作发挥集体的力量，用调查与统计的方法来研究这些问题。首先，同学们可以根据自己要调查的问题自由组合成学习小组，并推选出组长，然后由组长带领同学们搜集数据、分工合作完成统计图表的绘制，最后把统计图表展示到黑板上。”很好的体现了合作学习的特点。最后，我设计了“展示图表，解释说明”这一环节，给学生以获得成功体验的机会。这节课，同学们从头到尾充满了自由、和谐、竞争的气氛，使学生感到新鲜，因为他们体会到一种从来没有的感觉——主人。

三、立足课堂，加强教研，改进教学。

① 探索有效小组合作学习的方法。实践证明，小组合作学习方式是学生重要的有效的学习方式之一，它可以有效地缩小学生的个体差异，特别是对我们的集体教学，更为有利。在探索中教给学生操作性较强的合作、讨论、汇报等方法，小组明确分工，采用小组角色轮流制，让每个学生体验成功。

② 举行“数学故事我来讲”活动，让学生随着教学内容的变换去寻找生活中的数学问题，体现数学生活化，培养学生的表达能力，理解能力及发现问题的能力。

③ 注重知识的整合。在学生学完一部分知识后，及时帮助学生梳理知识，并加以内化，在学生学完不同内容的知识后，将知识加以整合，以便使学生在不同题型中能灵活应用，提高学生实际应用能力，体现数学工具性的特点。

④ 坚持高目标，低要求的教育理念，让学生随着知识的积累及年龄的增长，一点一点完善自己，不给学生过重的负担，让学生始终保持对学科的兴趣。

⑤ 创设条件，转变学生的学习方式。在教学中，努力做到创设一种情境，增强一次体验，引发一个思考，寻求多种思路，解决一个问题，掌握一种方法，获得一种成功，积极改进教学方法，保证学生自主性、探究性，学习真正落到实处。

在课改中，除了自己的实践以外，还需要不断的学习。本学期11月份开展的教研活动，就给了我一次很好的学习机会。我听了3节数学研讨课，分别是黄亚玲老师的《11—20各数的认识》，万开菊老师的《分数的意义》和华丽老师的《9的乘法口诀》。从这这三节课中，我深切的感受到了新课程的理念已经深入到每位老师的心中，并且在课堂教学中得到了很好的落实。

一、构建民主、平等、和谐的数学课堂,注重了学生学习的情感和态度。

三位教师在课堂上正确摆正了学生的主体地位，教好的发挥了自身的“组织者、引导者、合作者”的作用。由于教师把自身真正摆到了“平等中的首席”位置。创设了较好的适合儿童的情境，在课堂上引导得法，适时激励评价。学生在课堂上能以一种积极的心态，主动的投入到课堂学习中去，学得主动、学得愉悦、学得轻松。课堂中学生在玩中学，在乐中悟，有效的活动让每一个学生都动了起来。当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，这就要为学生提供充分的活动与交流的机会。老师为学生提供了许多现实而有趣的数学学习活动，如：华丽老师的《9的乘法口诀》中，就设计“停车场”“摘苹果”等有趣的数学活动。

二、以学生为主体，自主探索和合作交流相结合

《数学课程标准》明确指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”小学数学课堂教学务必要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，创设更多的探索机会，积极引导学生投入探索性的学习活动中。三位教师在课堂上很好的实现了学生学习方式的变革，努力创设问题情境，引导学生探究情境中所蕴合的数学问题，逐步抽象概括，建立相应的数学模型，培养学生解决问题的能力。

三、密切数学与生活的联系，让学生在真实的生活情境中学习数学。

如：黄亚玲老师的《11—20各数的认识》，老师就提供了生活中的实际素材，结合日常生活中的真实场景，让学生找一找公共汽车、年历卡片上的数，使学生获得大量的感性材料。接着，再让学生说一说自己平时所见过的这样的数。这一情境的创设，激发了学生学习的兴趣，很好地体现了生活中处处有数学。

四、重视学生的生活经验和已有的知识背景出发。

    如：《9的乘法口诀》一课中，老师考虑到本班的学生已经编写过7、8的乘法口诀，就放手让学生自己编9的乘法口诀，真正体现以学生为本的教学理念。万开菊老师的《分数的意义》，一开课，就让学生说说，“你已经了解了分数的那些知识？”

五、注重引导学生实际操作，让学生在操作的体验中探索新知，理解新知。

    如：《11—20各数的认识》一课中，教师让学生用小棒来摆11—20各数，然后提出：“怎样摆，能让老师一眼看出来有多少根呢？”学生通过实践得知：把十根小棒捆在一起，其他小棒摆在旁边，就能一眼看出来了。《分数的意义》一课中，教师让学生用各种学具来表示分数，通过操作、观察、比较、思考得出分数的意义。

六、在课堂教学中注重了课程资源的开发与利用。

新课程提出了很多新的理念，它十分重视课程资源的开发与利用。我们认为，实施新课程，在转变教学理念、变革教学方式和学习方式的同时，要提高新课程课堂的教学质量，一个重要的因素就是要加强课程资源的开发和利用。三位教师在课堂教学中进行了一些尝试。概括起来，主要采取了以下几种方式：

1、不同版本教材的借鉴。

2、学生生活素材的提炼。

3、自然资源的巧妙运用。

4、相关学科内容的链接。

5、课堂教学机智的发挥。

    在实施新课程中，我也有两点困惑：

困惑之一：在新课标课程实施过程中，如何加强课堂信息反馈，提高反馈调控功效。信息论启迪我们：课堂教学中师生之间的信息传递、反馈是不断循环的闭循系统。要提高课堂教学的效率，一个重要的前提就是要加大信息反馈的通道，缩短信息反馈周期，并要提高信息反馈的功效。新课程实施以来，我听过了不少的课，新的理念已经在很多的课堂中得到了很好的体现。但一个不可忽视的问题是：有许多课堂上，虽然老师对学生的学习不断给予了激励性的评价，但是，我个人认为,教师对每一个学生学习的实际情况其实心中并没有数，信息反馈调控的作用更没有得到发挥，长此下去，必然会造成一个严峻的后果——两极分化。

困惑之二：新课程强调要学生自主探究，合作学习，但从目前课堂教学的现状来看，分组学习的形式已经做到了，但合作探究没有实质性的进展。名为小组合作，但是合作学习还难以体现，如何解决这些实质性的问题呢？