一．说教材：

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册的教学内容, 今天说的是认识钟表中的第一课时。本课是在学生认识20以内的数及学生在日常生活中初步积累认钟表的经验基础上学习的，主要内容是认识钟面上的整时的时刻。本课的学习内容是通过引导学生在观察的基础上进行交流，在交流中逐步明确认识，将学生的无序认识有序化，将生活问题数学化、思维化。学好这部分内容，为以后认识24时记时法和时、分的认识奠定知识、思维和技能基础。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习的线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一 抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。

根据学生对钟表认识的已有生活经验，以及学生心理发展规律，结合本课知识点和课程标准的要求，设定如下教学目标：我把本节课的目标定为：

1． 认知目标：

通过观察、操作使学生初步认识钟表的时针和分针，结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

2、能力目标：

通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动探究的精神。

3、情感目标：

对学生进行珍惜时间的教育，引导学生通过所学的知识合理安排自己的时间，做时间的主人。

教学重点：认识钟面的主要特征，掌握认读整时的方法。

教学难点：正确说出或拨出钟面上的时刻，并能根据生活感受时刻。

课前准备：多媒体课件，钟面教具，每个学生带一个小闹钟（闹钟内电池取出）。

二、说教法学法：

新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。由于一年级的学生年龄小，好动，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，我先设计了猜谜语、参观钟表店的情境，激起学生对认钟表的兴趣，然后采用观察、操作、交流等多种形式，初步体会认识整时的方法，建立初步的时间观念。再选择生活问题，解释一些简单的生活现象，巩固对钟表的认识，同时使学生在平等民主的交流中，形成多向思维，多样方法，从而形成探索发现能力，创新意识及实践经验。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

三、说教学过程：

本节课我安排了四个教学环节：

（1）创设情境，激发兴趣。

（2）自主参与，探索新知。

（3）应用新知，解决问题。

（4）总结全课，拓展运用。

一：创设情境，激发兴趣。

在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

二：自主参与，探索新知

在这一环节，我分了三大步骤来完成：

第一步骤是初步认识钟面。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察课件上的钟面和自己带来的小闹钟看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是有序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是教学整时。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将用课件展示3个钟面，让学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

第三步骤是教学时刻的两种写法。

出示用钟，机械表，电子表表示的时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察发现，钟、机械表是用时针、分针来表示时刻的，而电子钟不是。教师提问：电子钟是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪里见过？你能用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名说说是怎样表示的。通过观察比较，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。

三：应用新知，解决问题

在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了以下几个练习：

1、 我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。”也为后面的作业打下铺垫。

2、你说我拨的游戏。4人小组，一个同学说时间，另一个同学在钟表上表示，剩下的同学做裁判。大家轮流玩。

四：总结全课，拓展运用

我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业拓展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。