《可能性》评课稿   [::董静::]

《可能性》评课稿

10月16至18日，我有幸赴武穴参加湖北省2008年小学数学新课程研究展示活动，听了武汉市青山区青山小学丁莉老师的五年级的《可能性》一课,这是一节成功的课，使人人学到了有价值的数学，并得到了不同的发展。

“可能性”是教材中出现的一个新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，丁老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，丁老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。本节课条理清楚，层次分明，这节分体现了数学课程标准的基本理念：

1、选取密切联系学生生活、有意义的、富有挑战性的数学活动。

如上课伊始,教师创设了学生参加游戏，设计不公平的结果，展开教学，调动学生学习的兴趣，激发学生学习的积极性。

2、为学生提供积极思考与合作交流的空间。

丁老师教学民主，整堂课始终以甜美的微笑面对学生，富有亲和力，而且做到学生能自己说的教师不代替说，学生能操作的教师不代替做，提问具启发性，真正做到学生是数学学习的主人，教师适时点拨，是数学学习的组织者、引导者与合作者。如合作摸球时提问：“有什么要提醒大家吗？”这个问题抛给学生，给了他们思考、表现的机会，说明教师对学生的充分信任，学生也确实做到回答全面、精彩。摸球实验让学生合作也安排的恰到好处。

3 、介绍有关的数学背景知识。

介绍几千年前数学家做过的抛硬币实验。并告诉学生他们采用的方式，为了证明抛到正面的可能性和抛到反面的可能性是相等的，数学家们做了成千上万次的试验。请学生看实验结果，出示资料：条形统计图。最后告诉学生：“今天我们的发现与数学家相类似，真了不起！”不仅让学生亲历了类似科学家的数学探索活动，而且又一次大大的激励了学生，培养了良好的数学情感。

4 、 重视培养学生应用数学的意识和能力。

丁老师在这节课中好几个环节体现了这一理念。如“可能性不仅在摸球、转盘问题中存在，在生活中也经常可见。在一次联欢会上，每人参加一个抽奖活动，奖品都一样，现在只能让你玩一个，你会选择哪种游戏？为什么？”再如“生活中，可能性的大小也有着一定的应用。请看老师从生活中收集到几个事件？（电脑逐个出示）”。这两处都与生活结合，使学生感受数学的现实意义。

5、 充分运用现代信息技术。

把现代信息技术作为学生数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。“请电脑帮忙，把各组实验数据进行合计。”这种做法非常恰当，也教会了学生以后遇到同样情况可以使用电脑作为工具。

6、设计多种形式的游戏练习，学生轻松有效地学习。

丁老师在这节课的练习环节中设计了“快乐大转盘”、“密码猜猜猜”、“石头、剪子、布”、“开心大抽奖”等游戏，不断地给学生带来惊喜，在愉悦的心情中巩固知识、运用知识：在“快乐大转盘”中让学生自行设置获奖等级，并说出理由；在“密码猜猜猜”里，让学生猜老师电脑的开机密码，随着猜测过程的不断深入，学生对可能性的知识掌握得也就越好，对同一事件中影响可能性大小的因素也就有了深刻体会；最后的“开心大抽奖”活动，把整节课推向高潮，学生边盘算着自己中奖的可能性是多少，边伸长脖子热切盼望着自己能亲自上去担当抽奖嘉宾、颁奖嘉宾或领取奖品。

总之，这节课充分体现了丁老师先进的教学理念和高超的教学艺术，充分体现丁老师追求课堂教学有效性的探索过程，给我以深刻的启示和借鉴。

（市小 董静）