我这样教生字

识字是阅读，习作的基础，也是低年级语文教学的重，难点之一。如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣？如何提高识字的速度和质量呢？

一，互助，互评，激发兴趣。

学生的性格不同，学习基础的差异，决定了不同的学生对生字的认识速度有所不同。互助，互评不但能大大激发学生式子的乐趣，而且还能实现“小老师”的帮带作用，缩小同学之间的学习差异。如：课堂学习生字时，在学生自读课文，学习生字的基础上，我经常让学生，同桌之间把学习的生字互读，取长补短，互当小老师，评价同桌。根据读的效果进行评价，若同桌全部会认，等级为优，小老师要在同桌书中生字旁画上一面红旗；若同桌大部分会认，只有个别字读不准，等级为良，就画上小苹果；若同桌大部分读不准，则要帮助同桌读熟记牢，起码要让同桌得到小苹果。同学们有的得到小红花，有的得到小苹果，有的当上小老师，有的有了进步，每个人都有了进步，每个人都有收获，各得其乐。

二，小组探究，资源共享。

“人多计谋广，柴多火焰高“集体的力量是无穷的，在学习生字时，我常常用一定的时间，让同学们进行识字方法的探究，使他们在讨论，争论中共同进步。如：

加一加识字：灯（火+丁）  胳（月+各）

减一减识字：支（枝—木） 交（校—木）

比一比识字：记——纪     鸣——呜

归类识字：  脸，腰，脚，  病，疼，痛，疾

三，“我能行”，让学生自信。

能够正确的展示自己的能力，是创造型人才必不可少的一项素质，更是与人合作的一种技能。为了从小培养学生展示自我的成就感，在学习生字时，我根据教学内容，有意识地开展一些“我能行”展示活动，增强学生学习的信心。如：学习《一株紫丁香》一课的生字时，有的说：“老师，我会读。”有的说：“老师，我会用谜语记住字形。困——木头长在嘴里面，您——你有一颗爱心。”有的说：“老师，我会组词。”有的说：“老师，我还会用他组的词造句。”……

三，故弄玄虚，快乐学习。

帮助别人，乐于助人，是孩子的天性。我有时故弄玄虚，让学生在无意识中快乐识字学习。如：有一次，在学习生字“哭”时，我故意对学生说：“同学们，老师对这个字的形状总记不住，你们谁能帮帮老师？”一听说要帮老师，同学们个个精神倍增，纷纷举起了胖乎乎的小手。“老师《这样记：上面两个口，下面一个犬。”“老师，这样记：一个大人在哭，还流了一滴眼泪，千万别忘了写那一点”

总之，用这种方法识字，学生们不但识得快，而且记得牢。总之，在识字教学活动中，教师要尽可能地激发学生参与的兴趣，最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中，识记生字，体验成功的快乐。