创 设 情 境，亲 近 文 本

我们三年级举行了一次语文教研活动，在这次活动中，我们三年级组的陈慧老师执教了《秋天的雨》第二课时。陈慧老师在教学中采用个性化教学，引领学生个性朗读，亲近文本体现秋天的美，培养学生的阅读兴趣，激发学生的情感，去感受秋天的美好。这是一节朴实而富有真情实感的课，有几点感受颇深：

一、聆听音乐，渲染情景

为给学生创造环境，营造气氛，老师设制了一个背景音乐，以情出发，完成对学生情感的渲染及情感的激发，让学生在富有诗意的情境中，学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

二、以读促悟，以读带说   

这一课的教学重点是让学生走入文本，融入文本，入情入境地去感受秋天的美好、去体会汉语言的美。因此，老师注重了朗读的指导，如“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”一句中，老师先请学生理解“飘哇飘哇”的意思，再请学生读句子，朗读的效果就比较好。此外，朗读的形式也是多样的，有自由读，指名读，齐读、配乐读等，在学生反复地读，充分地读后自己悟出秋天的美，继而爱上秋天。在充分品读文章内容的基础上，老师又进行了拓展，用“秋天把      带给了              ”的句式，让学生仿照文中语句说一说秋天的雨还把颜色送给了谁，既训练了学生的语感，又积累了语言，同时还培养了学生丰富的想象能力。

三、巧用课件，激活思维

本节课中多媒体课件的形象演示，使抽象的文字转化为鲜活的情景，老师采用了课件的演示，秋雨将秋天的大门打开，银杏树的叶子慢慢地飘落下来，田野由绿变黄，你挤我碰的果子，五彩缤纷的菊花，小动物忙着过冬的情景，从而把学生带入了秋的意境，在潜移默化中帮助学生理解所学知识，激活了学生的思维力和想象力。

四、创设情境，亲近文本

在指导第四段阅读时，教师通过创设情境，自己扮演小雨点，让下面的学生扮演文中的小动物，走到学生中去，与学生进行对话，让学生在内化文本语言的基础上，又能联系自己的实际，来与老师进行交流互动，此举拓展了文本的语言，提升了文本，调动了学生读书的兴趣，收到较好的效果。

    听了陈慧老师的课使我收益非浅，在今后的教学工作中，我将会更加注重课堂细节，进一步提高课堂实效。