写好数学日记 促进教学相长

市府路小学   方扬爽

《数学课程标准》的出台，给我们一线教师注入了新的血液，同时也带来了新的挑战。新课程，强调各学科的整合；新课程注重运用学生已有的生活经验，把所学的数学知识应用到现实中去；新课程突出了数学的文化价值，着眼于全面提高学生的数学素质，着眼于人的“终身学习”和“可持续发展”……所有的这些，都需要我们在实际教学中去积极实践、思考和探索。本学期我新接手的是五年级一个班的数学教学工作，我与学生们都有一个相互了解和适应的过程。孩子们“欺生”，给我制造了一些小插曲送来“考验”我。我应该怎样走进学生心灵，从而采取更好的策略来促进学生的数学学习呢？联想到某教授倡导写数学作文的事情，结合实际情况，我想到了让学生写数学日记。通过实践，发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒，是课堂教学的有益补充，是师生之间联系的桥梁和纽带。

一、探索之路

刚开始，学生们听说要写数学日记，脸上都露出诧异和新奇的表情。他们对写数学日记有点不习惯，以为没什么好写，甚至有一个学生说道：“我们的数学老师比语文老师还语文，居然让我们写数学日记。”数学日记写什么？怎样写？这是首先要解决的问题。于是，我根据自己的想法和教学的需要，在摸索中对学生写数学日记进行指导。

（一）、指点内容

１、写心得体会。学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，都可以在日记中写上。

２、写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些疑惑不解的问题写在日记中，请求老师帮助解决。

３、写意见建议。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。

４、写创新发现。学生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等，都可以成为日记的内容。

（二）、指导写法

让学生写数学日记时，除了指点所写的内容外还应指导必要的写法。

１、有一写一，实事求是。学生在数学学习中，如有什么心得体会、疑难问题、意见建议……有什么就写什么，言为心声，有感而发，篇幅不一定要有多长，只要把想对老师说的内容写清楚，能使老师看明白即可。

２、不拘格式，如同聊天。学生在写数学日记时，好象跟老师面对面聊天，有什么说什么，想什么写什么，凡是与数学有关的内容都可以写。

３、讲求实效，减轻负担。为了不加重学生的作业负担，提高数学日记的实际效果，经过实践和摸索，我对日记除了不强求篇幅以外，每周的日记篇数可以只写1至2篇。当然学生也可以自愿多写。

（三）、教师点评

读着学生的数学日记，便如同走进了孩子们头脑中的数学世界。这个世界让我们惊讶、心动和欢呼。日记中不仅有孩子们的理性思考，还散发着浓浓的人情味，飘悠着奇妙的幻想，裹满了丰富的学科情结。每一个孩子，在数学面前，都这么活泼、这么有生命力、这么的透明。作为老师要认真对待学生写来的每—则数学日记，逐—点评。

１、仔细阅读，深刻研究。对学生每一则数学日记都要仔细阅读，看看学生主要写什么。对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的，等等。

２、加以整理，适当归类。看了学生的数学日记后，要对学生所写的内容进行大致整理和归类。看看学生提出了哪些方面的问题、意见和建议，有哪些想法是有创新的，有参考价值的。

３、有问有答，要写批语。对学生在日记中提出的问题，可以面对面的回答，也可以在学生日记后面写批语，以示老师对学生在日记中写的心得体会、意见建议等加以肯定或否定。

４、注重指导，加强鼓励。老师看了学生的数学日记后，对写得好的要加以表扬鼓励，对写得不够好的要加以指导，对写得有创意的要加以总结提高。

只有这样，指导学生写数学日记才有意义；学生的数学日记才会越写越好。现在，我最喜欢批阅的作业就是孩子们的数学日记。师生之间的这种心与心的交流，是那么的充满乐趣。

（四）、几点有益的收获

通过指导学生写数学日记，我觉得有以下几点益处：

ｌ、有利于学生与数学老师的沟通，加深师生间的感情，能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写批语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而对症下药、因材施教。同时，可解除不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。

２、有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。有的学生把平时学习数学时发现的问题写在日记上，与老师探究，求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。同时，也使学生养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。

３、有利于学生跨学科学习，写作能力也能得到提高。通过学生写数学日记，数学老师渗透了对学生的心理健康教育，减轻了学生学数学的心理压力，使学生轻松愉快地学数学。学生在写日记的过程中亦自然而然地促进了语文的学习，写作能力也得到锻炼和提高。

４、既有利于学生积累学法，又有利于老师积累教法，促进了教学相长。学生通过写数学日记，把自己平时学数学的心得体会、经验、方法都写了下来，日积月累，慢慢地，就形成了自己学数学的—套学法。老师通过看学生的数学日记，把学生提出的想法、意见建议记录下来，加以研究整理，并不断改进自己的教学方法，慢慢地，也就形成了自己的—套教法。

二、指导学生写数学日记的重要意义

1、指导写数学日记是一种有效的教学方式。

通过日记的形式，学生可以主动对所学的内容进行总结，可以写出他们情感态度、困难之处或感兴趣之处等。这样有助于培养与发展学生的元认知水平，有助于培养学生积极的数学学习兴趣；有助于创设良好的师生关系。写数学日记在很大程度上能促进学生的自主学习，鼓励学生自我评价、自我更新、自我发展。最终变“要我学”为“我要学”，进行有意义学习。

2、数学日记成为教学相长的媒介，师生交流的纽带。

数学日记让我和学生的心贴得更近了。从数学日记中得到的信息使我可以更全面地了解学生的数学学习历程，更多地倾听到学生发自内心的声音，从而依据他们的真实感受，去调整自己的教育教学方法与策略。老师不再纯粹是研究怎么教，而更是在关注学生怎么学，去适应学生的学习，数学课堂也更充满了生命的活力。当老师以健全的人格、丰富的智慧、所有的能力去影响学生、培养学生、发展学生的同时，也提升了教师自己。而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。

3、数学日记成为整合各学科的媒介。

这次课程改革的目标之一就是重视各学科之间的整合、渗透，使各门课程能够有机融合，把学生看作一个整体的人来培养。数学日记是数学与各学科有机融合的一种理想媒介。学生写日记的过程中，其数学能力、写作能力及自我评价反思能力等各方面素养都得到了提高，形成了良性循环。

4、数学日记，成为评价的有效载体。

引领学生写数学日记，给学生提供一个用语言表达数学思想方法和情感的机会，成为自我报告、自我评价或反思的平台。学生在写数学日记的这个心路历程中，进一步体验自己的进步、成功，建立自信；同时学会了反思自己、激励自己，为下一阶段的学习明确了目标，产生了动力。而教师对学生日记的评价，如鼓励的话语，释疑解惑的评语……则实现了师生之间的对话和沟通。

此外，学生的一份份数学日记，记录了他们学习数学过程中的点点滴滴，为我们全面、公正地评价学生提供更多的感性材料。

让学生写数学日记，是学生数学学习方式变革的一种方式。它可以使学生初步学会用数学的方式去观察数学，增强应用数学的意识，增进对数学的理解和学好数学的信心，体会成功的喜悦，感受成长的快乐，使学生的多种素养协调发展，实现学生全面、持续、和谐的发展。

在今后的教学中，我将进一步探索让学生写好数学日记，使其在教与学中发挥更积极的效能。