计算课教学的反思

市府路小学：方扬爽 

我认为计算题教学可以通过以下几点进行：

一、计算教学与情境创设。

通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对数学的兴趣。

我们认为在计算教学中创设一定的情境还是需要的，新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。所以，课堂上，教师应调动起学生的求知欲望。此时，创设问题情景犹如一块石头投入学生的脑海，必会激起思维的浪花。

二、确定学生学习起点。

学习起点，可以理解为学生从事新内容学习所必需借助的知识准备。学生的学习起点是影响学习新知识的重要因素，而现代学生的学习起点有时远远超出教师的想象，教师设计的教学起点就不一定是学生的起点。在课前，教师就要准确了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，这样才能为学生开创一个更为广阔的适合自己发展的新天地。

三、计算教学应该注重培养学生解决问题的能力。

培养学生解决问题的能力是课程标准的总体目标之一。因此在计算教学中把单纯的计算教学和培养学生解决实际问题相结合，既能提高学生的计算能力，又培养了学生的应用意识。

所以在课程改革的过程中，每一位教师都应以课程标准为指导，将计算教学置于一定的问题情境之中，把解决问题与数学计算能力的培养融为一个过程，让学生在解决问题的过程中学习数学，实现解决问题能力与知识、技能的同步发展。

四、计算教学应该成为发展思维的载体。

数学能力的核心就是思维，加强思维能力的培养，是小学课程改革的重要内容。算法多样化是计算教学中的一个亮点，是发展学生思维的有效途径。算法多样是过程，不是目的。提倡的目的是以鼓励学生的独立思考，敢于创新，敢于大胆的发表自己的见解。

同时结合我们五年级，五年级数学在整数的四则运算的基础上，又加入了有关小数的乘、除运算以及整数、小数的四则混合运算。

如何提高学生的计算能力呢？
一、加强基本口算的训练。
    口算是笔算的基础，因此，要培养笔算能力，就要十分重视口算的训练。另外，熟记一些常用数据，如：125×8、25×4等，不仅可以使学生的笔算正确、迅速，而且对学生以后的学习、生活也大有益处。
二、理解算理，掌握法则，确保计算的正确性。
    学生要能掌握计算法则，必须理解算理。小学生的思维是以具体形象思维为主，在教学法则时注意创设情境，运用直观让学生充分理解算理，在此之后又要注意及时抽象，不能让学生停留在具体形象思维上，应帮助学生在感知的基础上及时地抽象出计算法则。
三、培养笔算技巧，提高计算的灵活性和速度。
    教学中必须重视学生笔算技巧的培养，如：凑整法，可使复杂的混合计算灵活简便。再如：在组织笔算练习时，应让学生懂得计算要根据题目数据的特点选择合理、灵活的计算方法，使计算达到又对又快。
同时教师相应的要注重培养学生以下的良好习惯：
1、 认真书写的习惯
    这一习惯指认真书写数字和运算符号，书写算式时字体格式要规范，要写的大，写得美观，写得端正，写得清楚。
2、 认真审题的习惯
    认真审题的习惯不仅在应用题中要注意培养，计算教学同样重要。学生由于观察不精确，感知产生错觉，表象模糊，就会遗漏细节，出现各种错误。教师应指导学生做到：一看，看清数据和运算符号、运算顺序；二想，想想算式和数据的特点，可否利用运算定律、运算性质进行简算；三算，应用法则计算，边计算边检验。
3、 认真验算的习惯
    培养学生自觉检查，认真验算的习惯，不仅是保证计算正确的有效措施，而且也是促进学生理解规则、形成计算技能的过程。同时，还有助于培养学生从小就对工作认真负责的良好习惯和态度。