※ 小学信息技术教学尝试 ※
国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。综合实践活动的内容主要包括四个相互联系的方面，即：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。这意味着，作为以综合课程为主的小学阶段，信息技术教育以整合方式融合在综合实践活动课程中，将是信息技术课程发展的必然趋势。但是，由于现阶段我国教育环境和经济条件以及地区差异，这种整合信息技术知识到其它学科之中，而取消信息技术课的做法也是一厢情愿的想法。通过我多年来的教学实践和对信息技术教育的研究，我认为整合其它学科知识，来实现小学信息技术教学目标是当前比较好的方法之一，在这里我谈谈我在此方面的尝试。
“用计算机来学习，而不单纯学习计算机。把信息技术当作学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题、构建知识的认知工具与情感激励工具，以及师生之间情感与信息交流的工具”是我进行尝试的理念。
我们信息技术教育就是对学生进行信息素养、综合能力与创新能力的培养，信息技术教育的最终目标就是学生把计算机当作一个工具来使用，用计算机来学习。
既然计算机是学习的工具，我们的教学就是让学生来使用工具，而学生学习信息技术又必须为他的学习和生活服务，不能盲目地学习，而整合其它学科的知识来学习信息技术是一个两全其美的最好方法。在现阶段更容易实现。
本人在小学信息技术课教学中，根据实际需要，设计综合化的教学内容，将其他学科的一些内容整合进来，在信息技术课堂上不仅讲信息技术，而且涉及多学科知识，将各类学习看作信息技术课程的有机组成部分，在组织教学时，把这些相关的知识联系起来进行教学，促进和实现多学科之间的的真正联合。
一、教学过程的实施
1、综合并重的教学目的。
人是一个整体，其发展包括德、智、体、美等多个方面，这几个方面的发展作为一个整体同时存在，同时发展。因此，作为影响人发展外部因素之一的教育，也应该是一个整体，而且，它不是由简单的个体相加来影响学生，而是作为一个统一的整体在发挥着作用。
信息技术课程要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，学生获取信息技术解决问题已成为一种需要。这种学习过程更加注重学会学习、掌握方法和培养能力，包括培养学生的“信息素养”；与此同时，这还是一个充满想象、不断创新的过程；一个科学严谨、有计划的动手实践过程；一个有意义的思想、意志锻炼过程。另外，任何学科的知识都与社会的道德思想发生联系，相关的知识可以发展学生的道德品质、激发他们的情感。这样才有助于培养一个具有完整个性的人，有助于培养学生的创新精神和实践能力。。
2、任务驱动的教学过程。
信息技术课的一个很重要的特点就是任务驱动，以具体任务驱动信息技术的学习。内容涉及广泛，知识不仅限于信息技术学科自身，单一性的任务或若干简单任务的叠加难以担当重任。教师必须有意识地将信息技术与其他学科（甚至多学科）的联系进行横向综合，驱动学生主动学习的任务也必须是具有一定综合性的任务，最理想的任务是从生活、学习的需要衍生出任务，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。
例：我们设计了《课本里面问题多》。提出任务要与学生的生活有关，能够调动学生的已有知识经验，提高解决问题和学习信息知识的自觉性。因为“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。”
3、主题突出的任务。
以问题解决为主导，让学生运用信息技术手段，自主探究和合作学习。为了便于操作，学习单元的内容编排是一系列与信息处理有关的主题任务，主要包括信息采集、信息整理、信息分析、信息加工、信息表达、信息发布、信息评价和信息应用等。每一年级的主题任务都分布了社会探究、科学探究和认识自我等方面的内容，并且考虑到学生的年龄特征和认知水平，逐步从单一主题向综合主题发展。例如，小学三、四年级必须初步熟悉和学会计算机入门的操作技能，在设计中努力寻找信息技术与主题探究的联系点和结合点，以收集信息资料等小题目设计学习内容；从小学五年级开始，逐步增强任务的综合性，以综合性的“收集、加工和表达信息” 设计组织学习内容，强调学生综合应用已经学到的信息技术。紧紧扣住其它学科知识的知识脉搏，体现“用”中“学”。
实践证明,把信息技术和其它学科知识有机融合在一起的信息技术课程有利于培养学生的信息素养,促进学生的全面发展.
总之，整合其它学科知识是信息技术课自身本质决定的，更是教学改革的需要。它有机地把信息技术课和其他学科、教师和学生、教与学、教学与生活实践、个体学习与群体学习等方面联系起来，结合起来，形成了教育的合力。通过精心的组织和设计,最大限度地发挥信息技术的工具作用，促进学生全面发展。
