1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？

　　处理"肥胖"的艺术

　　案例片段描述：

　　曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题"肥胖"。

　　片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：

　　 Student: My mother often stops me from eating meat.

　　 Teacher: Why?

　　 Student: Because my mother says I'm too fat.

　　全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。

　　 Teacher: But I don't think you are too fat. You are strong.

　　片段二，老师乙在教前一课Lesson 69时，组织学生表演自己创作的"看病"对话，想找一位较胖的学生来担任"患者"，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：

　　 Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?

　　 Student: I will.

　　 Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!

　　 当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。

　　 教学反思：

　　 两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。

　　 语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。