小学英语的快乐教学法

近年来，国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情境教学法、功能法等，特别是近年来兴起的TPR（全身动作教学法 ）对我国儿童英语教学产生了重大影响。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣 。所以说有效、有趣的教学方法是让学生学好英语的重要途径。在这里我首先来介绍介绍快乐教学法。
      教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合"乐学"原则。 总的来说，快乐教学法就是能充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习英语是一种乐趣。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现——成功——快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
      1.游戏教学法的定义与特点

兴趣是最好的老师，也是学好语言的关键.在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径.一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每个学生全身心地投入英语学习。
       游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。游戏教学法符合小 学生的生理和心理特点。小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可 以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。
        游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。
        在教学中，我们特别强调游戏教学方法的精髓是愉快教学，一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语 

  2.游戏教育法的基本模式

 我们初步探索了游戏教学方法的基本模式，其基本结构为：唱歌热身—游戏-引入—新知学习—边玩边练—角色表演—竞赛巩固。唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，通过 歌声营造英语学习的气氛，并通过唱歌集中学生学习的注意力。
       游戏引入是教学的第二个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的 有效途径，也是一节课成功的关键。
       新知学习是教学的第三个环节。我们要求教师在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和手势 等直观教学手段及电教等媒体，使语言教学更加直观、更加生动有趣。
       边玩边练是教学的第四个环节，此时是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多 生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友、击鼓传花等。我们要求教师组织学生活动时要活而不乱 、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要注意尽量 安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
       角色表演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用 英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛 。教师可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。
       竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强 ，利用竞赛可以激发学生的兴趣，操练和巩固所学知识。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行 决赛，分出胜负。

       3 .游戏教学的基本原则

1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑 教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我们设 计了"幸运转盘"的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it?Can you guess ？学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色等；最后教师转动转盘，猜对的学 生可以加分或者得小红旗。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
       2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些
富有创造性和挑战性的游戏。
       游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上，特别是对那些学习成绩差的学生，在游戏中教师可以适 当给他们以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
       3.游戏的形式应多样化。俗话说"把戏不可久玩"，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。
       4.游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要 注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的六个环节。

        a,游戏的创造性

游戏活动有了创造性才有了它在课堂中的生命。首先，创造性地设计游戏活动，灵活性地处理教材内容与游戏活动的关系，教师要能够把静态的书本知识活化为生动地游戏活动。例如教学十二月份的单词时就可以设计＂找左邻右舍＂、＂What's missing?＂、＂单词接力＂等游戏。其次，所设置的游戏活动要有新意，能引人入胜。比如这样一个游戏：在学习衣饰类单词时，要求学生利用实物帮模特穿戴，每一个学生都乐与参与其中，在欢声笑语中丰收知识的硕果。
        b.游戏具有目的性

游戏的安排并非是随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学的目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。比如新授食物的英语单词时，我准备了许多食物的卡片和一个食物袋。在上课时我让食物袋中的卡片露出一角,并问：＂What is this? Can you guess?＂，由此引出所要学习的新单词。然后把所有的卡片贴在黑板上，从中拿走一个，由学生猜测＂Which one is missing？＂。下面的学生纷纷举手猜测，在竞猜的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，在不知不觉中掌握了表示食物的单词，有效地巩固了学习的新知识。
       c.游戏体现全体性

素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循这一原则，面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要动静有序、活而不乱，要使每一个学生都参与到活动中，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。
        在英语课堂教学中，教师利用游戏教学无意注意的特性，适时、适度地设置相关的、学生易于参与的、乐于接受的游戏活动，让全体学生共同参与教学的全过程，真正让学生在快乐中学习英语。