一、说教学内容:

《我们知道的磁铁》是江苏省义务教育课程标准实验教科书《科学》三年级下册第四单元《磁铁》单元的第一课。磁铁在我们生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁可见，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动，建立“磁铁有不同的形状”，“磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁性上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸”的科学概念；制作指南针或玩磁铁玩具，最后，让学生调查磁铁在生活中的应用，即分为以下四个方面的内容    第一部分：认识不同形状的磁铁。

大部分学生已经玩过磁铁了，这个活动作为本单元教学的引入环节，目的是调动学生已有的对磁铁的经验，交流已经获得的关于磁铁的认识。在这个活动中，主要交流磁铁的形状、磁铁的名称和磁铁的应用。通过自己收集以及老师提供的各种各样磁铁，从而使学生对磁铁产生浓厚的兴趣和探究的欲望。

第二部分：探究磁铁的一系列性质

这部分教学，首先让孩子猜测哪些物体能被磁铁吸引，然后通过实验感知：能被磁铁吸住的物体是什么材料做的，进而引导学生初步建立“磁性”的概念，进而通过小组活动探究出磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小，磁极处磁力最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质，当然磁铁的性质一定不止这些，这里可以鼓励学生更多地发现磁铁磁铁的性质，并提出自己可研究的问题。通过阅读了解指南针是我国的四大发明之一，渗透爱国主义教育。

第三部分：制作指南针或磁铁玩具。

1、利用磁铁的性质制作一个指南针。首先教会学生磁化钢针，然后将磁化的钢针借助其他物品漂浮在水面上，接着在不同的方位检验它指示南、北的性质。

2、制作磁铁。利用磁铁的性质，可以制作一些有趣的小玩具，小组学生共同设计，培养他们的创新思维，合作精神，让他们在学中玩，玩中学，从中悟出一些科学道理。

第四部分：调查磁铁在我们生活中的应用。

教室里的磁性黑板、门吸、家庭里带磁性的冰箱、音响等，还有利用磁存储信息的磁带、磁卡、磁盘等，这些都应用到了磁，通过调查，学生可以发现磁和我们有着密切的关系，明白我们研究磁现象的目的是为了更好地改善我们的生活。

二、说教学目标

《研究磁铁》这一课的探究目标为：

1、科学概念：磁铁有磁性，可以吸引铁一类材料做的物体。磁铁各部分的磁性强弱不同，磁性最强的地方是磁铁的磁极。磁铁有两个磁极。
    2、过程与方法：（1）学习用不同方法研究磁铁各部分的磁性强弱不一样，并经历其中一个方案的研究过程，建构磁铁各部分的磁性强弱不同，磁极磁性最强的科学概念。

（2）小组合作探究出磁铁具有“同极相斥，异极相吸”的性质。
    3、情感态度价值观：引领学生经历探究磁铁各部分磁性强弱的活动，在活动中培养学生科学的思维方法、积极的学习态度、小组合作探究的科学精神。

三、说重点、难点

根据教材的编排意图，结合三年级学生的年龄特点和实际情况，我确定本课的教学重点为磁铁的性质，即一、研究磁铁各部分的磁性强弱是否一样；二、磁铁中同极相斥，异极相吸，旨在着重培养学生多种实验方案的设计能力和动手操作的能力，鼓励学生通过实验获取直接经验，分析数据，获得结论。  教学难点为：在探究磁铁各部分的磁性强弱的实验过程中，反复实验观察、收集真实的实验数据、进行分析、得出结论。落实重点，突破难点将是本课师生探究的关键。

四、说教学准备：

作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的准备是至关重要的环节。教师只有精心挑选与准备有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺利完成探究活动，我准备了条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁、回形针作为演示材料，我还为学生准备了以下分组实验材料：各种形状的磁铁、瓷汤匙、铜钥匙、铁钥匙、图钉（铁帽）、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线、五角硬币、一角硬币和较多的回形针、小钢针、泡漠等物品、记录单。

五、说教学方法

 “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望。本课教学的指导思想是：力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性。本课将采用“引导——探索——发现”法，给学生自主学习、自主探究的机会。

六、说学法

《科学课程标准》中明确指出：科学学习要以探究为核心，让探究成为科学学习的主要方式。在本课中，我将引领学生亲历科学探究过程，引导学生通过交流、合作、探究等各种活动，将知识、能力、情感态度价值观的学习和培养有机地整合在学生学习的过程中，引导学生将自主学习、探究式学习、合作式学习、体验式学习和接受学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。

七、说教学过程

基于以上分析，这节课将呈现以下的教学活动过程：

（一）激趣导入。

爱玩儿是孩子的天性。那么，如何激发学生的兴趣呢？在课的开头，我用了一个有趣的导入：宝刀传说：古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有一类特殊的兵器。就是一把看上去没什么特别，样子也很普通的刀，人们却说它是“宝刀”。为什么呢？原来呀，其它的兵器不敢轻易靠近它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往还会让兵器脱手。就算撒暗器也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

（说明：这一环节从孩子们感兴趣的故事入手，设计问题，引发探究，并通过充分的情绪调动和情境创设，触发了学生的探究心理，充分调动学生的思维，为新课做好铺垫。）

（二）探究磁铁。

1、认识磁铁的形状。在这一环节中，首先交流在日常生活中见过的磁铁及其形状，教师再分别实物展示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并结合板书（条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁）来告诉孩子们磁铁的命名。

（说明：本环节的设计注重让学生联系生活实际，调动学生已有的对磁铁的认识和经验，交流已获得的对磁铁的认识。通过交流让学生体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣。）

2、探究磁铁的基本性质。

（1）首先教师质疑:猜一猜, 磁铁能吸引哪些物体? 学生各抒己见。这时老师提示学生可以通过实验来研究。学生会迫不及待的进行分组实验，观察磁铁能吸引哪些物体。这时教师要提示学生把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来。

磁 铁 能 吸 引 哪 些 物 体（记录表）

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