小学英语教学个案

yangling 发表于 2008-6-24 8:18:13

小学英语教学个案

——小学英语课堂学生心理健康培养

                                                                    ——杨玲      

   《英语新课程标准》指出：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”然而在实际英语教学过程中,有些学生对英语学习兴趣不高,不愿意和别的同学交流合作等。作为小学英语教师，在向学生倾注真诚的爱的同时，我们也应该大胆尝试和探索，积极参与心理教育工作，把心理健康教育渗透于日常英语教学中，努力挖掘英语教学中潜在的心理教育因素。既重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感生活，实现从传统的“知识本质”，“智能体质”教学向“以人为主、以人为本”的转变，促进学生人格的全面、健康发展。　

因此在课堂上，我们要密切关注孩子们的表现，及时帮助他们解决困难，端正学习态度，提高学习兴趣与自信心，使他们善于与同学友好合作，克服厌学心理，品尝成功的喜悦，促使他们自觉自愿地投入到英语学习中。

心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。因此创设良好的课堂心理环境与管理是高质量教学的有力保证。课堂心理环境是一种隐性教育，它对学生的学习具有潜在的影响。和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。课堂管理是教师的重要教学技能，包括如何有效地控制学生在课堂的行为，如何有效地维持课堂秩序；如何运用表扬、批评，激励学生的学习等。从课堂心理辅导来看，课堂心理环境与管理是优化学生学习的外部因素的重要途径。

     还记得在一年级新生的第一节英语启蒙课上，他们刚接触英语，对新鲜事物特别的感兴趣。当我将一句英文“Welcome to English！”写在黑板上，并在实物投影仪上展示我事先收集来的标有英文的文具和食品，英文服装品牌名称，还有孩子们都熟悉的电脑键盘等，录音机里播放着孩子们熟悉的Happy birthday和ABC曲子。孩子们一下子就激动起来，一张张小脸兴奋得通红，手舞足蹈，随着欢快的节奏打起了拍子。热烈、活泼的课堂气氛紧紧抓住他们的注意力，原来英语课是如此的有趣，连英语老师的叫法也如此不同：“迷死Yang-Miss Yang”。以后在校园里只要一看见我，小家伙们一个劲地叫：“迷死Yang”。第二节课上，孩子们带来了在家长的帮助下收集的各种英文标识和英文说明书，有一个甚至带来了他所收集的一叠世界名车粘贴纸！

    在上Dinner这一课时，我们模拟了在肯德基餐厅就餐的情景。学生们有的带来了KFC的彩色高帽，有的带来了围裙、托盘；还有的则带来汉堡、薯条、可乐等快餐食品。

    教室里的笑声一直不断，学生们玩得很尽兴，学得也很开心，语言难点也不攻自破。课后还有学生去KFC餐厅去淘课文里还没学过的食品名称呢。

    在课堂教学中，小组合作、游戏、竞赛、歌曲及童谣的吟唱、句子接龙等新颖有趣的教学方法的交互使用，既巩固了所学的知识又拓展了与他人一定程度的交往空间，充分调动学生学习的积极性，高度激发他们的学习兴趣，同时也创设了自由、活泼的课堂环境。而游戏的加入和TPR活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于学生身心的健康发展。

    罗杰斯认为，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。教师对教学充满热情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造出一种和谐的交际氛围，激发学生愉悦的情感，使他们感到安全，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，最大限度地发挥自己的潜能。学生积极向上、欢乐愉快的情绪又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。因此权威型的教师必须向合作、民主、和谐的方向发展。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学习困难生尤为如此。而和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力，对他们以后的学习和生活都会有深远的影响。

    心理学研究表明，表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效，但也是最容易被人们所忽略的激发学生的学习动机。他认为儿童在此阶段发展顺利，他们就会具有求学、做事、待人的基本能力；若发展有障碍，则会缺乏生活基本能力、充满失败感。如果儿童在学习中不断取得成就，经常受到老师及社会的奖励和表扬，就会变得越来越勤奋与自主；若儿童在学业上屡遭失败，经常受到各方面的批评，就容易形成自卑感、厌学、恐学乃至其他行为问题。因此在课堂上，我们教师不要吝啬Cool,Great,Supper,Wonderful,Good job，Good boy/girl等赞美语的使用，也不要忘记偶尔爱抚孩子的头部等身体部位，向他们报以肯定的微笑。

    有一次和以前的学生聊天，那个已经读初一的女孩念念不忘老师当年对她的鼓励和关心。其实当年我只因为他长得像一个小男孩，但总是一脸的害羞。每次上课她有好的表现，我都会怜爱地摸摸她的头，说几句鼓励的话语。没想到我不经意的一个小动作会让她爱上英语并全心全力去做。

    原来带的四年级双语班里有一个男孩，接受能力和悟性都不错，只是平时上课不认真，表现也不太好，上课时特爱和同学闲聊。我想尽办法来帮助他。我几次软语相劝，晓以利害，要他好好学英语，不起作用；又黑起脸来批评他，仍收效甚微。有一次听写一至十的单词，他得了满分。我乘机在班里大大地表扬了一番，并在墙上“每周一星”红花榜上给他印上一颗红五星，并时不时在课堂上表扬他一番。该同学上课开始认真听了，还认真做课堂笔记呢！经常拖欠的作业也补做了。对他的每一点进步，我都时时加以关注。班里的同学也自觉帮助他，通过一学期的辛苦追赶，取得了可人的成绩，尝到了学习的乐趣。

    尊重和关爱学生是为师执教对学生应有的起码态度和行为。在社会交往活动中，相互尊重，相互信任，是人对人应有的基本准则。教师和学生是平等的。教师要以亲切的态度，温和的语言与他们沟通交流。大声斥责，漠视，言语污辱，对他们进行体罚或变相体罚，都是不道德的，而且还会带来学生的畸形发展。因此在英语课堂上我们要多赞美，少批评，注重培养学生的自信心和勇气。即使真的犯错误，也不要过分指责，我们可以站在他们的角度多替他们想一想。

    在我任教的班级里曾有个学习困难生，上课除了玩就是睡大觉，同班同学都不和他玩，叫他傻瓜。我在上Friends谈到hobby时，就有意识地引导他们发现该同学的优点，原来他很爱劳动，班里的黑板差不多都是他清理干净的，而且很热心爱帮助别人。原来他也是一个“好”学生呀！通过谈论，同学们改变了对他的看法，愿意和他交朋友。在布置以My  friends’

hobbies为主题的课外作业时，我特意找了几个英语好的学生，要他们多找找班里平时表现不是很突出的同学的爱好和优点。在第二节课的daily  report时展示他们的调查报告，我清楚地看到那几个同学的脸部表情由惊讶到惊喜再到害羞。他们慢慢抬起头，挺直了腰板，坐得端端正正，脸上溢满了自信的笑容。被人注意原来是件多么快乐的事，而给人带来快乐也是件多么容易的事！

    在英语学习的过程中，由于课程难度的逐渐加大，有些基础本来就不太好的学生更是羞于开口，害怕自己说不好，被人模仿、嘲笑，也不敢举手发言，对学习缺乏热情和兴趣。还有的因为家庭的原因而产生自卑心理，上课也不愿表现自己。这时教师对学生的态度随时随地都会对他们产生一定的心理暗示。教师要设身处地为他们想一想，要体谅他们，帮助他们，对他们进行生动活泼的心理教育。要相信每一个学生都能学好英语，都能有所进步，宽容对待他们结结巴巴不通顺的语句及畏缩胆怯心理。

    对于发音有困难的学生，我也不苛求他们的发音一定要完美、到位。在课堂上我会一遍遍为他们正音，同时告诉他们国内国外都有发音困难的人，和他们说有关霍金斯的故事。尽力让他们明白发音困难并不会影响他们与他人进行思想交流，多说多练，慢慢就会熟练起来，首先自己要有信心。

      对于基础较差的学生，我会适当降低要求。口语上我会让他们从最简单的英语说起，从易到难，逐层递进。作业布置也会分层次布置，让他们选择自己能完成的去做。并及时肯定他们的每一点进步，让他们获得最基本的成就感，鼓励他们向困难挑战，尽可能地完成规定的作业。

      实践表明，教师要以发展的眼光，从多角度、多个方面去看待每一个学生。教师及时的肯定和鼓励，会大大减轻他们的思想负担和心理压力。通过多种活动让他们认识自己，认识社会，在展示自己的同时也发现自身的不足。尽力为他们创造一个说英语学英语的轻松氛围，使他们以全新的自我形象，积极投入各种英语学习活动中去，促进身心的健康发展。

     

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